ARTICULO CIENTIFICO.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA.
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA JUSTICIA.
DIPLOMADO EN ANDRAGOGIA Y HABILIDES DOSCENTES
DOCENTE: Dr. Carlos Interiano
MAESTRIA: Derecho Procesal.

CARRERA: Abogado y Notario
NOMBRE DEL TRABAJO: Artículo Científico.
TEMA: Educación para adultos.
NOMBRE DEL DICENTE: Salvador Ariel Obregón Castro


PALABRAS CLAVE
Educación, Adulto, Persona, Desarrollo.


RESUMEN.
En esencia la educación radica en un” acto educativo” que transforma la educación en una acción educativa familiar como preámbulo a la educación escolar que constituye la educación escolar como una educción institucional que conlleva a una educación para adultos.
La educación se recibe en casa; es decir la educación familiar y en la escuela en edad escolar no se educa en el sentido estricto sino que se adquieren conocimientos a través de los cursos que se imparten para la formación cognoscitiva del alumno-escolar; por último esta educación converge en la educción par adultos. Esta educación se destina a una población singular con características y estructuras propias.
La educación permanente es un perfeccionamiento integral de la persona humana desde su nacimiento hasta la muerte.
La educación permanente y el desarrollo nacional se origina de esta convertida en nexo integrador del desarrollo de la nación que fortalece el sentido de responsabilidad que se perfecciona como resultado de un proceso continuo; la grandeza de cada país esta en relación con el grado que cada uno de sus habitantes desarrollan su capacidad de análisis que provoca al Estado asegurar la igualdad de oportunidades educativas para todos los habitantes y el suministro de recursos necesarios mejorar y fomentar la educción nacional; esta educación ha de ser permanente con miras a la convivencia social, produciendo bienes y servicios para integrarse a los valores culturales enriquecidos por el arte, la ciencia y la tecnología. La educación permanente obliga que el hombre y la mujer sean sujetos y objetos de su propio desarrollo de la comunidad a la que pertenecen participando activa, reflexiva y responsable en forma de manera constante y permanente, utilizando un sentido dinámico en la comunidad local, regional, nacional e institucional; moviliza a todos los sectores, utilizando un sentido práctico y general.

INTRODUCCIÓN
La educación para adultos nace no de una mera casualidad sino porque el adulto comprendió que le era necesario tener un mínimo de conocimientos necesarios que le fueran útiles para el mejor desenvolvimiento en la vida que le vio nacer; es decir su desenvolvimiento durante su niñez, escolaridad y educación superior; en otro orden de ideas, el medio en el cual se han desempeñado y que continúan desenvolviéndose principalmente de aquellos adultos no conformistas y que tienen ambiciones de superación con el ánimo de satisfacer intereses propios y mejorar su status quo que les representa mejores oportunidades de trabajo, mejor remunerados que reflejan el bienestar de su familia; esto surge debido al amor filial y que los hijos superen las metas que no alcanzó su progenitor, como se dice popularmente: “el padre puede que sea envidioso con los demás pero no con el hijo que lo supera, sino por el contrario, que lo supere en vista que el padre se proyecta después de la muerte en su hijo. El género femenino no se queda atrás en éstas inquietudes y han comprendido a través de la liberación femenina que deben prepararse en la vida para ser féminas que no deben depender del hombre directamente tanto en su vida de casadas como amas de casa o bien como solteras o madres solteras.


EDUCACIÓN PARA ADULTOS

La andragoga María Celia la trae a colación Ricardo Nassif cuando define la educación como un proceso esencialmente humano pero la expresión se hace extensible al concepto de “acto educativo” o más aún al de acción educadora o educativa.
Acción educativa es la ejercida sobre el ser en su proceso de transformación y por ende no es permitido hablar de una educación o acción educativa familiar (ejercida por la familia); una educación escolar (ejercida por la escuela); una educación institucional y una educación para adultos.

Desde luego que estamos de acuerdo con la definición precitada, toda vez que la educación es todo un proceso porque encierra un procedimenta ismo que parte de un “acto educativo; que apunta a una acción educadora que la ejerce la familia en beneficio del niño que se está formando en su educación familiar que difiere de la mal llamada “educación escolar”, que desde luego no tramite ni tiene por finalidad educar al niño en edad escolar sino que la llamada “educación escolar” no es ni mas ni menos que una trasmisión de conocimientos conforme a los programas de estudios que se encuentren vigentes, en otro orden de ideas el maestro no educa sino que trasmite conocimientos. En casa se “mama la educación” propiamente y en la escuela se adquieren conocimiento que mas tarde le servirán para el mejor desenvolvimiento en su vida laboral. Esta educación escolar va de la mano con la llamada “educación institucional”, toda vez que ésta es complemento de aquella. En cuanto a la educación para adultos surge de aquella personas que por razones económicas no les fue posible adquirir conocimientos en su escolaridad, o bien por dejadez o por haraganería debido a que los padres se despreocupan por la educación escolar de su hijo; mas adelante en su edad de adultos deciden por voluntad propia adquirir estos conocimientos compartiendo sus experiencias con su docente de manera cualitativa y a la vez adquiriendo conocimientos el alumno de su docente mediante los valores cuánticos que tiene el docente conforme el “Principio Democrático” que sustenta la ciencia andragógica
Llamamos educación para Adultos a la que se brinda a un lector de la sociedad que concurre a las llamadas Escuelas para Adultos y Centros, con el objeto de continuar, especializar, su proceso de desarrollo o persiguiendo múltiples fines u objetivos; desde una capacitación profesional hasta un aprovechamiento inteligente del tiempo libre.

EDUCACIÓN PERMANENTE
La educación permanente es el perfeccionamiento integral y sin solución de continuidad de la persona humana desde su nacimiento hasta su muerte.
1. Sus fines son capacitar al hombre para comprender y superar los problemas biológicos, psicológicos, sociales, económicos en un momento que le exige permanente renovación.
2. Sus objetivos propenden al mejor aprovechamiento de los recursos humanos a través de una formación inicial y una educación profesional periódica.
3. Se intenta crear o desarrollar en el hombre las aptitudes y la capacidad para llegar al logro de su autoeducación continua.

El adulto se acostumbra a nutrirse intelectualmente y el día que no lo hace, siente que algo le falta. Actualmente puede catalogarse el aprendizaje permanente en la que el ambiente de cada persona adulta conforma su ambiente educativo.

EDUCACIÓN PERMANENTE Y DESARROLLO COMUNITARIO.

Nassif apuntala la educación permanente en el sentido que: El hombre es a la vez sujeto y objeto de su propio desarrollo de la comunidad a la que pertenece, mediante su participación activa, reflexiva y responsable, constante y permanente, en el proceso dinámico de la comunidad local, regional, nacional e institucional.
La educación permanente constituye un medio de movilización de todos los sectores.



EDUCACIÓN PERSONALIZADA.
Entendemos que el proceso de transformación humana, si bien participa de los caracteres generales de un desarrollo biosicológico, adquiere por razones de identidad, una naturaleza o estructura individual o personal.

EDUCACIÓN POPULAR.
Entendemos por educación popular la educación para el pueblo.

El adulto responde cuando se satisfacen sus intereses y estos están estrechamente ligados con su ambiente.
Participa de carácter de “adulto” tanto el adolescente que concurre a estas escuelas para completar el ciclo primario, cumplido en forma incorrecta, como el adulto propiamente dicho, que por circunstancias socio-económicas es un analfabeto así como el extranjero que quiere ambientarse a nivel nacional.
Desde luego que toda esta gama de la educación y sus variables precitadas referente a la educación permanente, están matizadas con el desarrollo nacional, el desarrollo comunitario y la educación personalizada que reflejan en el desarrollo de cada una la educación cimentada dentro del seno familiar que influye en el niño y que pesa en el adulto.

NATURALEZA DE LA EDUCACION DE ADULTOS
El seminario de Educación Superior concluye que la Educación de Adultos se inscribe en el contexto de la educación permanente. Es decir, en una nueva concepción de la educación, que consiste en el hecho de que el hombre y la mujer aprenden durante toda su vida, en el marco de la política de “educación para todos”, y dentro de la concepción de “educación para la democracia”, entendiendo que los individuos pueden tener una participación social consciente y efectiva, en la medida en que el pueblo ha sido educad

El seminario de Educación Superior llega a la conclusión que como educación superior dentro de la educación para adultos se origina de la educación permanente; esto nos dice que en la permanencia educativa se nutre el conocimiento superior del adulto mayor aprendiendo del docente y de los otros adultos en su entorno convivencial, tomando en cuenta el “Principio de Participación, es decir que el adulto como discente no es mero receptor, sino que es capaz de interactuar con el docente o bien con sus compañeros adultos, intercambiando en ambos casos experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento; el discente que participa puede tomar decisiones en conjunto con otros discentes participando actuar con ellos.

LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS TIPIFICADA EN LA LEY GUATEMALTECA
La Constitución Política de la República de Guatemala, en el parágrafo: “Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna”.

El artículo 75 Constitucional se refiere a la Alfabetización
Esta normativa Constitucional la acoge el Decreto 12-91 del Congreso de la República en su orden en los considerando primero y segundo.

El artículo 30 del mismo decreto le da tratamiento en el sentido que: “el subsistema de educación extraescolar o paralela es una forma de realización del proceso educativo, que el Estado y las instituciones proporcionan a la población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a las que ha tenido acceso desea ampliarlas”.
el artículo 31 del decreto precitado, aduce: “Características. La Educación Extraescolar o paralelas, tiene las características siguientes:
a) Es una modalidad de erga (de todos) educacional enmarcada en principios didáctico- pedagógicos;
b) No está sujeta a un orden rígido de grados, edades ni a un sistema inflexible de conocimiento;
c) Capacita al educando en el desarrollo de habilidades y destrezas, hacia nuevos intereses personales, laborales, sociales, culturales y académicos.
Conforme el artículo 30 La Educación Andragógica principia a introducirse en el campo de la educción en Guatemala a partir del decreto antes citado.

PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

En ese sentido, la Educación de Adultos persigue contribuir a la elevación de los niveles de desarrollo de la sociedad en sus múltiples aspectos, y al bienestar general de la población adulta que ha estado marginada parcial o totalmente de los servicios educativos formales y no formales.
Para lograrlo se propone:
· Ofrecer a la población adulta una educación acorde con las características y necesidades del desarrollo nacional y local.
· Ofrecer a la población adulta la oportunidad de lograr un mayor desarrollo de sus potencialidades, a través de un aumento en su nivel educativo y cultural, de manera que pueda mejorar sus condiciones de vida y su grado de auto realización
La educación de adultos como corolario de la enseñanza escolar contribuye al desarrollo de la sociedad en todos sus aspectos de aquellos marginados de los servicios educativos sean estos formales y no formales que superados vienen a erradicar la pobreza del adulto como consecuencia que la persona adquiere mayores conocimientos y con ello mayor entendimiento que generan mas calidad de trabajo que será mejor remunerado.



BIBLIOGRAFIA.

Pedagogía general de Ricardo Nassif:
Http/www unicef.org. Guatemala/spanish/resorces 2562

Seminario de Educación Superior:
Http/www unicef.org.Guatemala/spanish/resorces 2562

PROYECTO DE CATEDRA.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA.

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA JUSTICIA.

DIPLOMADO EN ANDRAGOGIA Y HABILIDES DOSCENTES

DOCENTE: Dr. Carlos Interiano

PLANIFICACIÓN DE PROYECTO DE CATEDRA.

CARRERA: Abogado y Notario

NOMBRE DEL CURSO: DERECHO PENAL I

NOMBRE DEL DICENTE: SALVADOR ARIEL OBREGÓN

OBJETIVOS.

Objetivos Generales.

a) Adquirir destrezas en el conocimiento de la doctrina y de la ley de la materia.

b) Desarrollar y debatir el tema de clase, conforme se adquieren esos conocimientos sustanciales se permita hacer de la misma mas dinámica y motivada que permita aclarar dudas que existieren en determinado momento y que enriquezca con su experiencia participativa en la misma.

Objetivos Específicos.

a) Explicar la doctrina del derecho de manera que las diversas instituciones del Derecho Penal moderno, conforme a la teoría General del Delito.

b) Comprender, analizar e interpretar la normativa y los preceptos jurídicos codificados.

PRIMERA PARTE.

EL DERECHO PENAL Y LA LEY PENAL

1. EL DERECHO PENAL:

1.1. Principios constitucionales que fundamentan el Derecho Penal, definición: Punto de vista subjetivo (Jus Puniende), punto de vista objetivo (Jus Poenale). Naturaleza jurídica del derecho en general como contenido del derecho penal: Material o sustantivo, el derecho procesal o adjetivo y el derecho penitenciario.

1.2. Importancia del derecho penal sustantivo en el nuevo sistema de justicia penal guatemalteco.

1.3. Análisis histórico, científico y doctrinario de la evolución del Derecho Penal.

1.4. Denominación de ciencia.

1.5. Clasificación del Derecho Penal.

1.6. Relaciones del Derecho Penal con otras disciplinas jurídicas.

1.7. Enciclopedia de las Ciencias Penales.

1.8. Disciplinas auxiliares del Derecho Penal.

1.9. Las Escuelas Penales: Clásica, positivista, intermedias. Positivismo Jurídico, Escuela Técnica Jurídica.

2. LA LEY PENAL.

2.1. Concepto y características.

2.2. El principio de Legalidad.

2.3. Fuentes del Derecho penal, Reales, Formales: Directas e Indirectas.

2.4. Especies y formas de la ley penal. Ley Penal en sentido formal. Ley penal en sentido material. Leyes Penales, especiales. Convenios Internacionales, Decretos Leyes

2.5 Leyes Penales en blanco.

3. INTERPRETACIÓN DE LA LEY PENAL.

3.1 Concepto.

3.2 Clases: a) Según el intérprete; b) Según los medios; c) Según el resultado.

3.3 Interpretación de la Ley Penal guatemalteca.

4. CONCURSO APARENTE DE LEYES.

4.1 Concepto.

4.2 Principios doctrinales par su resolución:

a) Principio de Alternabilidad;

b) Principio de Especialidad,

c) Principio de Subsidiaridad:

d) Principio de Consunción o Absorción.

5. LEY PENAL Y LAS PERSONAS

5.1 Igualdad Penal.

5.2 Personas Naturales y Jurídicas.

5.3 Excepciones de Antejuicio.

6. EXTRADICIÓN.

6.1 Concepto.

6.2 Clases.

6.3 Fuentes.

6.4 Principios que la regulan:

a) En cuanto al delito;

b) En cuanto al delincuente;

c) En cuanto a la pena.

SEGUNDA PARTE

1. EL DELITO.

1.1 Acepción sobre el delito.

1.2 Naturaleza del delito.

1.3 Criterios para definirlo:

a) Criterio Legalista.

b) Criterio Técnico-Jurídico.

1.4 Elementos característicos del delito.

2. CLASIFICACIÓN DE LOS DELITOS.

2.1 Por su estructura: Simples y complejos; de daño y de peligro; comunes y políticos.

2.2 Por la forma de acción: de comisión, de omisiones por comisión, de simple actividad, Instantáneas, permanentes y delito continuado.

2.3 Por su grado de culpabilidad: Dolosos y culposos.

2.4 por su gravedad: Delitos y Faltas.

3. PLURALIDAD DE DELITOS.

3.1 Concurso Ideal.

3.2 Concurso real.

3.3 Delito continuado.

4. ELEMENTOS ACCIDENTALES DEL DELITO:
Circunstancias que modifican la responsabilidad penal:

a) Atenuantes;

b) Agravantes;

c) Mixtas;

d) Inconmutables.

5. SUJETO, OBJETO Y BIEN JURÍDICO TUTELADO EN EL DELITO.

5.1 Definición.

5.2 Contenido.

6. LA PARTICIPACIÓN EN EL DELITO.

6.1 Autores.

6.2 Cómplices.

CONSECUENCIAS JURIDICAS DEL DELITO, PENAS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD.

1. LA PENA.

1.1 Definición y fines de la pena en un estado democrático de derecho.

1.2 Prevención general y prevención especial.

1.3 La defensa social y el tratamiento del delincuente.

2. CLASIFICACIÓN DE LAS PENAS.

2.1 Principales.

2.2 Accesorias.

3 SUSTITUTIVOS DE LA PENA.

3.1 Suspensión condicional de la pena.

3.2 Libertad condicional.

3.3Perdón judicial.

4 CAUSAS QUE EXTINGUEN LA RESPOSBILIDAD PENAL

4.1 Definición.

4.2 Clasificación

5 LA RESPONSABILIDAD CIVIL DERIVADA DEL DELITO.

5.1 Definición.

5.2 Clasificación.

En la primera parte, se le titula en el Código Penal como el “Libro Primero”. Se refiere En esta primera parte el Código tipifica diversas instituciones doctrinarias penales tales como: De la ley penal, del delito de las eximentes, e inimputabilidad, de la justificación e inculpabilidad, circunstancias que modifican la responsabilidad penal, atenuantes, agravantes, participación en el delito, penas, libertad condicional, perdón judicial, extinción de responsabilidad penal, de la responsabilidad civil y demás instituciones.

ACTIVIDADES FORMATIVAS.

En materia de enseñanza traer a colación vivencias propias visitando juzgados menores y de primera instancia penal y narcotráfico para que el discente conozca en forma directa y con vivencias propias si en cada caso que tengan a la vista como se tipifica el delito incoado, tomando en cuenta el concepto del delito, elementos subjetivos y objetivos del mismo para tomar en cuenta si el ilícito imputado reúne todos y cada uno de los elementos que la doctrina del derecho penal señala para tipificarlo, tomando en cuenta que con solo un elemento que falte se da la inexistencia del ilícito; motivando de esa manera en el discente el conocimiento del derecho penal en la praxis, dando al docente por menores y detalles del caso de análisis para que en forma conjunta y analítica se concluya la existencia Inexistencia de delito que se analiza, proporcionando al docente como forma de motivación, detalles para llegar al fondo del delito que se analiza.

BIBLIOGRAFIA
1. Gonzalez Calihapé-Casaux E. (2003), La teoría del delito. Segunda edición, Guatemala.

2. Cuello Calón, E. (1945). Manual de derecho penal. Parte general. Editorial Bosch.

3. Muñoz Conde, F (1984) F. (1984). Editorial Temis, Bogotá-Colombia.

4. Bustos Ramírez, J. Manual de Derecho Penal, Parte General

5. Muñoz Conde, F. 1984) Manual de Derecho Penal, Parte General. Teoría general del delito. Editorial Temis, Bogotá-Colombia.

El ENSAYO.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA. FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA JUSTICIA.

DIPLOMADO EN ANDRAGOGIA Y HABILIDES DOSCENTES

DOCENTE: Dr. Carlos Interiano

ENSAYO: LOS PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIA.

CARRERA: Abogado y Notario

NOMBRE DEL CURSO: ANDRAGOGIA.

NOMBRE DEL DISCENTE: SALVADOR ARIEL OBREGÓN CASTRO





RESUMEN.
Los Principios de la Andragogia nacen del aprendizaje en concepto de postulados universales irrefutables dentro del campo andragógico: se podría decir que estos Principios son de origen abstracto y se basan en temas andragógicos que admiten retoricas como: “La enseñanza es un derecho del adulto”. La andragogía en sus principios enmarca la diferencia con la pedagogía, toda vez que su enseñanza encuadra en forma vertical y aquella la enseñanza se desarrolla con el aprendizaje en términos generales. Para que el adulto esté en capacidad de aprender mediante la andragogía es menester tomar en cuenta su calidad de aprendizaje como dicente, siendo condición sine quanom su cultura, de acuerdo a su inteligencia y el interés que manifieste, y desde luego que llene las características andragógicas, tales como: antecedentes del individuo, experiencia previa, prontitud en aprender, orientación en el aprendizaje, etc. La importancia que tienen los Principios Andragógicos en materia de educación superior por la finalidad que encierra de dar oportunidad al adulto para una educación superior con sus conocimientos y fomentar su grado cultural en beneficio de su status económico.

PALABRAS CLAVE: Andragogia, Ciencia, Principios, Adulto, Aprendizaje, Educación.

INTRODUCCIÓN

El hombre adulto en su vida procura alcanzar objetivos y metas que le permitan convertirse en persona superada, que le da margen a ser un excelente profesional y alcanzar calidades morales y éticas a través de la ciencia andragógica. Tomando en cuenta la importancia de esta ciencia en la superación de sus conocimientos que nutren al discente; importante per se conozca los principios que rigen esa ciencia, cuyos objetivos serian las bases y fundamentos que conducen a el discente a conocer el desarrollo de la temática con fines de enseñanza en el adulto sea este un adulto adolescente o bien uno mayor en virtud que para el aprendizaje universal no existen límites de edades. No es suficiente solo participar sino que también esta ciencia exige un marco teórico fundado en los Principios Andragógicos que permitan establecer una praxis de carácter democrático dentro de los Principios de horizontalidad, donde las técnicas que facilitan corresponsables entre otros factores del desarrollo de todas las etapas que conforman su proceso educativo, en otro orden de ideas, el discente aprende del docente y este de aquel, tomando en cuenta las experiencias, conocimientos y destrezas del discente y en donde este en toda la secuela andragógica su hacer constituye ser cualitativo en cuanto a sus conocimientos andragógicos pero el docente sus conocimientos son cuánticos, lo que marca la diferencia entre docente y discente en el impartimiento de la enseñanza en la educación superior basada en los Principios de esta ciencia.





LOS PRINCIPIOS ANDRÁGOGICOS.

Los Principios Andragógicos surgen por naturaleza propia de la ciencia de la andragogía que se desarrollan con el aprendizaje controlado y dirigido por un tutor conforme los Principios pilares de ésta ciencia, tales como el Principio de Participación, el Principio de Flexibilidad y el Principio de Horizontalidad, partiendo del punto de vista de la superación con fundamento en el conocimiento cuya finalidad sería mejorar su calidad de.La persona adulta siente el deseo de aprender de todo aquello que le interesa; el discente generalmente tiene una gran capacidad de aprendizaje en función de todo aquello que le interesa y per se de la vida extensa y fértil experiencia. El adulto tiene capacidad para dirigir su vida, tomando en cuenta su capacidad de razonamiento, limitaciones, deseos, fortalezas, compromisos y necesidades para lograr objetivos y pode superarse aprendiendo mas allá de su ámbito de conocimiento, modos de actuar y habilidades y destrezas. Aptitudes y técnicas que requiere el adulto para poder participar oportuna y efectiva en la forma de vida y esfera profesional. El adulto con aptitudes del saber y del conocimiento está consiente del aprendizaje durante toda su existencia, de manera libre con relación a lo temas que le interesa acorde a su interés en la vida. Esto no es suficiente sino que exige y se preocupa de un marco teórico de referencia, con metodología pragmática correspondiendo a su proceso educativo. La Andragogia se fundamenta en forma democrática en la horizontalidad, ya que el discente aprende del docente y este de aquel, de donde surge la Andragogia como ciencia del aprendizaje; todo lo contrario de la Pedagogía que se fundamenta en una enseñanza vertical, en donde el maestro impone al alumno sus conocimientos y dirige directamente la enseñanza, en otro orden de ideas, el maestro impone sus conocimientos sobre el tema y fija deberes para ampliar y fundamentar la enseñanza; el maestro dirige y el alumno simplemente es un receptor de conocimientos. En la horizontalidad existe la cooperación mutua de la partes actuantes, es decir docente y dicente: facilita la participación del adulto de ser corresponsable como integrante de la actividad del aprendizaje para conformar todo el desarrollo de su proceso educativo; todo gira en un proceso de aprendizaje voluntario, en esto radica la gran diferencia con la pedagogía, que es la puerta del conocimiento; en la andragogía radica la voluntad de aprender dentro del que hacer en la educación de adultos que se cataloga como la represión mas amplia y completa del concepto aprendizaje voluntario que en su actuar enmarca autonomía sin presiones y dispone de facilidades para adquirir conocimientos, aptitudes, habilidades y destrezas con el fin de lograr objetivos y metas. Dentro de esa autonomía sin presiones y limitaciones dispone de esas facilidades para adquirir tales conocimientos, aptitudes, habilidades y destrezas traídas a colaciónEntre los temas componentes de la Andragogía y motivo de investigación se encuentran “Los Principios Andragógicos”. El acceso de los adultos al sistema educativo constituye un aspecto fundamental para el derecho a la educación y un medio para facilitar su participación activa en la vida política, cultural, artística, tecnológica y científica; esto manifiesta que la educación ha dejado de adquirir solo conocimientos para transformarse en desarrollo del ser humano a través del conjunto de experiencias logradas en el medio laboral, en la esfera cultural, en el ámbito hogareño, y en general en todas las actividades del que hacer diario, popularmente se dice: “Es la escuela de la vida; el aprendizaje del que hacer cotidiano es la universidad de la vida”.Actualmente se cataloga el aprendizaje de manera permanente, el ambiente de cada persona conforma su ambiente educativo, en otro orden de ideas, las palabras, el aprendizaje es la universidad porque cada día se aprende algo nuevo, de donde surge o se genera –experiencia– de la misma que alimenta, nutre y trasmite al docente esos conocimientos del adulto como discente dentro de la Andragogia como Principio de Horizontalidad educativa.Puede apreciarse que la educación permanente se imparte al ser humano en todas las etapas de su vida. El mundo del niño difiere del mundo del adolecente y con mayor razón del adulto, tomando en cuenta la mayor distancia de tiempo y con ello de edades. Durante el desarrollo de su existencia en el ser humano influye un conjunto de factores que le caracterizan desde el punto de vista de los procesos biológicos, psicológicos y sociales; de tal manera que estos cambios se van presentando conforme lo que precisa aprender amparado dentro del Derecho a desarrollarse; debido a ese Derecho surgen o se generan de manera general los Principios dentro de la Andragogia conforme a sus aspiraciones y necesidades; fortalezas dentro de las limitaciones, potencialidades y capacidades y posibilidades de desarrollar técnicas de enseñanzas y aprendizaje, según el caso en cada edad cronológica. El concepto de Educación Permanente se fundamenta en el Principio: “Cualquier persona puede y debe aprender durante su vida”, tomando en cuenta ese Derecho a la Educación, basándose en esos procesos biológicos, psicológicos y sociales precitados que desembocan en las aspiraciones y fortalezas que fijan metas que se impone el adulto mediante el aprendizaje que fortalece su educación.





CARACTERÍSCAS.


El discente como individuo manifiesta ciertas características en los procesos de aprendizaje que caracterizan a la Andragogia. Estas características pueden descomponerse en:

1. Antecedentes del individuo.

2. Experiencia previa.

3. Prontitud en aprender.

4. Orientación para el aprendizaje.

5. Motivación par aprender.

El modelo andragógico se basa en los siguientes Principios:
Necesidad de saber: Los adultos necesitan saber porqué deben aprender algo antes de aprenderlo;
El auto concepto: Los adultos tienen un concepto de seres responsables de sus propias acciones, de su propia vida;
Disposición para aprender: Los adultos están dispuestos a aprender lo que necesitan saber y sean capaces de hacer, con el propósito de aprender situaciones de una vida real;
Orientación de aprendizaje: En contraste con los niños los adultos se centran en la vida; tarea o problema en su orientación al aprendizaje;
Motivación: Mientras lo adultos responden a algunas motivadores mas potentes son las presiones intensas, como mejores empleos, salarios, etc., los motivadores mas potentes son las presiones internas como incrementar auto estima, calidad de vida, etc.

BIBLIOGRAFIA.

Nobles, Malcom, Andragogía no Pedagogía. Centro Regional de Educación de Adultos, año 1 y 2. Caracas, Venezuela. Temas de Educación. Alcalá, Adolfo. Andragogia, 1999. Ludoski, Rogue, Andragogia. Educción de Adultos. Editorial Guadalupe. Buenos Aires, Argentina.

EL ARTÍCULO

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA JUSTICIA
DIPLOMADO EN ANDRAGOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
TAREA: “EL ARTÍCULO”
CATEDRÁTICO: DR. CARLOS INTERIANO
EDUCANDO: LIC. EDWIN AUGUSTO VELA CASTAÑEDA
FECHA: JULIO DE 2,010.

RESUMEN

En la actualidad se ha tratado de dar respuesta a las necesidades de un grupo mayoritario de personas, hombres y mujeres, que necesitan de una capacitación especial, en áreas no generales de la educación, sino en áreas específicas, dependientes de las actividades y proyecciones que cada persona tiene dentro de la sociedad y dentro de su propio campo de actividades, por lo que los intereses y aptitudes educacionales difieren entre un individuo y otro, siendo disimiles las variantes y las metodologías a estudiar, por lo que se requiere de educadores que tengan diferente formación académica y técnica, ya que muchas veces los grupos a capacitar provienen de las ramas técnicas de la sociedad, las cuales cada vez se convierten en un grupo importante y con trabajadores más profesionales y técnicos, por lo que la Andragogía como ciencia de la educación de adultos, presta un gran servicio a la comunidad y al desarrollo social, capacitando a grupos de personas en diferentes áreas del conocimiento tanto científico como técnico, a fin de que presten un servicio a la comunidad en que se desenvuelven. En tal virtud se analizará en este Artículo el criterio de varios autores sobre la importancia de la Educación de Adultos en el desarrollo de la sociedad.

PALABRAS CLAVE

Adulto. Andragogía. Ciencia. Desarrollo. Educación. Investigación. Metodología. Sociedad.

INTRODUCCIÓN

Hemos venido observando el desarrollo social alcanzado por diferentes Estados, como por ejemplo Chile, Brasil, Venezuela, Argentina, no debiendo dejar a un lado el estudio del progreso alcanzado en cuanto a la capacitación y tecnificación de su mano de obra; un país para su progreso necesita y requiere de la educación de sus habitantes a todos los niveles y a todas las edades, se presta muy poca atención al acceso a la educación y menos al acceso a una Educación de Adultos, lo cual es indispensable para tratar de mitigar el desempleo, que es un índice del desarrollo social alcanzado dentro de un Estado Democrático, el cual debe brindar la oportunidad de accesar a los diferentes niveles y sistemas de empleo y de educación, puesto que de esta forma se logrará satisfacer la demanda educativa en Guatemala y en cualquier país; por lo que se necesita la implementación de un Sistema Andragógico, que venga a transformar el sistema anacrónico de impartición de conocimientos por parte de los educadores, reinsertando en el sistema educativo, métodos novedosos y renovadores de la educación en todos sus niveles; impactando de esta forma en toda la sociedad a través de una mejor capacitación tanto profesional como técnica, que venga a coadyuvar en la transformación de las Formas de Producción y de Mano de Obra, que será la que en definitiva produzca el paso de la tecnificación del país a la tecnología aplicada en los diferentes procesos productivos, mejorando la educación en general.

LA ANDRAGOGÍA Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO HUMANO

El hombre está interrelacionado actualmente en un contexto de amplio desarrollo en muchas áreas del pensamiento, de las ciencias, de las técnicas y en el arte, compartiendo la opinión de Adolfo Alcalá, en su libro Andragogía, cuando enuncia: “El mundo cambia en forma acelerada, modificando nuestros hábitos de vida de manera sorprendente; esto determina, en cada persona, un aumento considerable de sus expectativas en lo que se refiere a educación, planificación del futuro, aspiraciones, estatus, responsabilidad e ingresos suficientes.” Se estima que la educación es indispensable y esencial en la vida de los seres humanos, ya que la misma se origina desde un proceso empírico de aprendizaje hasta llegar a los sistemas más modernos de enseñanza, puesto que las exigencias del hombre son cada día más intensas y más exigentes, demandando una educación más pragmática y no teórica.

A su vez las expectativas del hombre son siempre hacia el futuro, el hombre planifica en algunas oportunidades hasta su propia muerte, caso de ejemplo es el Testamento, que enuncia incluso la voluntad del causante, por lo que se concluye diciendo que efectivamente se parte de una planificación en todos los aspectos de la vida. El ser humano trata por todos los medios de alcanzar diferentes posiciones dentro de la sociedad, dentro de su “círculo”, pero el status, la posición y el interés económico predominan en las relaciones sociales, cada vez el hombre se convierte en un producto más de la sociedad de consumo, siendo los factores económicos los que predominan dentro de las relaciones sociales.

Las propias exigencias de la agitada existencia, hacen que el hombre sea cada vez más responsable, más deseoso de sobresalir, recayendo en la educación todo lo antes planteado por este autor, ya que efectivamente el hombre necesita de una educación, para aprehender a planificar su futuro, a fin de obtener status, alcanzando sus expectativas, obteniendo ingresos suficientes para la propia existencia, siendo cada vez más responsable en sus actuaciones con el fin de alcanzar sus aspiraciones.

Por lo que es a través de la educación y de la capacitación, como se irá alcanzando un desarrollo social a todo nivel, impactando en todos los estratos sociales, considerando el Desarrollo Humano como: “El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Humano (PNUD), 1 reconoce a éste como un “proceso conducente al mantenimiento y ampliación de las opciones de las personas en todas las esferas; estas opciones se crean y recrean con la expansión de las capacidades humanas y su aprovechamiento”. 2 El citado programa destaca que en todos los niveles del desarrollo, existen capacidades y opciones esenciales que permiten que todas las personas participen en la sociedad, contribuyan a ella y se desarrollen plenamente. Tales capacidades y opciones esenciales son: Mantenerse vivo gozando de salud y de una vida larga; obtener conocimientos; comunicarse; participar en la vida de la comunidad; y contar con los recursos necesarios para llevar una vida digna. Al no contar con estas capacidades y opciones esenciales, muchas otras oportunidades se vuelven inaccesibles. Además de las anteriores, el PNUD enuncia otras capacidades y opciones que se consideran relevantes para el Desarrollo Humano, entre ellas cita: “La libertad política, económica, social y cultural; la disponibilidad de oportunidades con fines productivos o de creación; el respeto por sí mismo; el ejercicio pleno de los Derechos Humanos; y la conciencia de pertenecer a una comunidad”.” (Educación y Desarrollo Humano. María Irma Romero Nieto. La Tarea. Revista de Educación y Cultura).

Lo anterior concuerda con el deseo por obtener un acceso amplio a la educación en todas las etapas del sistema educativo nacional, culminando con las etapas de profesionalización y de especialización, no importando las edades de los educandos, el sistema se abre para darle cabida a diferentes estratos de la sociedad, siendo cada día la educación más amplia, y abarcando diferentes grupos sociales, con necesidades disimiles y aspiraciones diferentes, pero el objetivo del hombre desde que nace es el obtener conocimientos y para lo cual se hace necesaria una educación, la cual se debe de ir dando desde los primeros años de la vida del hombre hasta los últimos años de su existencia, por lo que se concluye diciendo que el proceso educativo es permanente en la vida del ser humano.

En tal virtud el Desarrollo Humano solo se alcanzará con el Desarrollo Educativo de la sociedad, aumentando la calidad educativa y empleando métodos modernos de educación y sistemas educativos de carácter tecnológico, teniendo fundamentalmente acceso a plataformas virtuales en donde la comunicación pueda fluir entre el educando y el educador, considerando oportuno tener a cuenta la siguiente cita: “El cambio tecnológico que estamos experimentando y el auge de nuevas formas de comunicación, hace imprescindible una reflexión desde la educación sobre el impacto de estas nuevas herramientas de comunicación, tanto en los comportamientos y los procesos de pensamiento de todos los grupos humanos como en las actitudes de la sociedad hacia estos nuevos medios y los modos de vida que sustentan, sin olvidar su impacto en las instituciones educativas y los nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje que se posibilitan. (La Educación y la Tecnología. Einstein Alejandro Morales Galito).

Compartiendo totalmente tan significativo enunciado, ya que cada día observamos como la tecnología trasciende cualquier frontera incluso la educativa, se utilizan recursos cada vez más tecnológicos en la transmisión de los conocimientos en los diferentes niveles de la educación, siendo común que el Internet sea una herramienta fundamental en el proceso educativo, por lo que de una forma contundente se puede expresar que para que una sociedad se desarrolle se necesita en primer lugar darle un auge a la educación, haciendo accesible la tecnología a los diferentes educandos, expandiendo el acceso a la Informática, impactando en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tratando de alcanzar el desarrollo personal, haciendo productivo al ser humano, quien sabrá aprovechar la apertura del sistema educativo, a efecto de tener la oportunidad de lograr su desarrollo dentro de la sociedad, ya que dicha aspiración forma parte de la naturaleza del hombre, puesto que la construcción de su personalidad y de su entorno es algo que se realiza todos los días, siendo en ese proceso de suma importancia la educación en todos los niveles y en todas las edades, profesionalizando o tecnificando a la Mano de Obra, que será la que transforme los Medios de Producción, teniendo acceso a la tecnología y a un sistema educativo realmente Andragógico, que dé oportunidad a todas las personas de educarse y capacitarse, para obtener el Desarrollo Humano, aspiración última del hombre.

Por lo que con este artículo se quiere contribuir a la concepción de una educación realmente al servicio del hombre, como una herramienta más de su mismo desarrollo humano, y cuando hablamos de humano también nos referimos al estado emocional del individuo, dentro de un Estado determinado y dentro de un contexto social de pleno respeto a las libertades y aspiraciones del educando.

Al cual se debe el sistema educativo nacional, ya que sin el educando no existiría un proceso educativo, por lo que deben buscarse todo el tiempo las mejores herramientas para la transmisión de los conocimientos.


Lic. Edwin Augusto Vela Castañeda
Abogado y Notario